在全面贯彻党的教育方针，深入落实教育强国战略的背景下，为进一步强化全体教职工的育人使命感与责任担当，本次学习聚焦于新时代教师政绩观的深刻内涵与实践路径。通过深入研讨“立德树人”根本任务与“正确政绩观”的有机统一，旨在引导教师回归教育本真，摒弃功利化倾向，以实干实绩推动学院高质量发展。

一、学习基本情况

时间： 2026 年 5 月 26 日

参加人员：传播工程学院全体教职工

学习主题：在立德树人中践行正确政绩观

价值重塑：锚定“为谁育人”的时代之问与评价导向

实践路径：笃行实干，走好正确政绩观的行动之路

二、学习主要内容

1. 锚定初心，答好“为谁育人”的时代之问 正确的政绩观是办学治校的行动罗盘。教育是国之大计、党之大计，高校的政绩绝非体现在行政大楼的鳞次栉比或学科排名的瞬间冲高，而是着眼长远的“潜绩”、润泽心灵的“暖绩”和福泽子孙的“丰绩”。以初心铸政绩： 是把根扎在最艰难的地方，把温暖送到最需要的地方。学习清华大学传承赵家和教授“炭火精神”及湖北师范大学邵达成校长一辈子扎根地方、实干兴校的先进事迹，摒弃“花架子”与虚名浮利。以信仰铸政绩： 是把信仰融进育人的全过程。学习复旦大学赵东元院士放弃海外优渥条件归国，坚守“课比天大”的信念，以言传身教诠释“教授的政绩在讲台、在学生”。纠治功利化倾向： 深刻反思少数高校重排名轻育人、重论文轻教学的错误倾向，坚决防止将短期指标当作政绩高光，透支办学生态。

2. 校准标尺，明晰“树什么样的政绩”的评价导向立德树人的政绩是全面的、长远的，而非单一维度的“分数崇拜”或急功近利的“显绩”。破除“五唯”顽瘴： 将破除“唯论文、唯帽子、唯职称”作为校准标尺的前提。借鉴东莞理工学院经验，推行教师分类评价，突出师德师风与教育教学实绩。丰富“五育”内涵： 坚持以德铸魂、以智赋能、以体强身、以美润心、以劳塑行。参考湖南工商大学做法，推动学生“走下网络、走出宿舍、走向操场”，在运动与协作中锤炼健全人格。融合产教协同： 升华政绩体现，将劳动教育与创新创业结合，引导学生用专业技能服务社区与乡村振兴，如德州学院的实践，让青年在服务社会中厚植家国情怀。

3. 笃行实干，走好正确政绩观的实践之路 正确的政绩观不是喊出来的，而是干出来的，必须落在办学治校全过程的具体行动中。以改革破局： 健全以育人质量、学术贡献、社会服务为核心的多元评价体系，让指挥棒真正转向“质量第一”，回归育人本真。以师德立身： 坚守师德师风底线，选树“黄大年式”教师团队，引导教师做“经师”与“人师”相统一的“大先生”。以服务彰显价值：学习西北工业大学、重庆理工大学及广西大学的经验，将科研攻关转化为强国建设的硬核支撑，把论文写在祖国大地上。以久久为功： 不贪一时之功、不图一时之名，甘坐“冷板凳”、肯下“慢功夫”，一茬接着一茬干，为教育强国筑牢根基。

三、学习成效

通过本次集中学习，全体教职工深受触动，成效显著。思想上，理清了“政绩为谁而树”的价值取向，深刻认识到教育容不得半点浮躁与虚假。大家一致认为，只有把“为党育人、为国育才”刻进使命，以立德为先、以育人为要，才能让教育政绩经得起实践、人民、历史的检验。责任意识层面， 全体教师明确了“树什么样的政绩”的科学标准，主动对标“五育并举”与“破五唯”的要求。学院领导带头扛责，教师们纷纷表示要向赵东元院士、黄大年式团队学习，不仅做传授书本的“经师”，更要做塑造学生品格的“人师”。

行动上， 大家将以“笃行实干”作为落脚点，积极将学习成果转化为推动工作的强大动力。在今后的教学科研中，将更加注重育人质量而非单纯指标，更加注重社会服务而非短期利益，以“久久为功”的韧劲，把心思用在育人上、把精力花在立德上，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

传播工程学院

2026 年5 月 26日